聚焦“兩會”：關于職業(yè)教育發(fā)展，代表提案速遞

發(fā)布時間：

2023-03-07 16:02

藍鯨教育3月7日訊，2023年全國兩會正在進行中，人大代表、政協(xié)委員們提出了很多職業(yè)教育建設方面的意見和建議。其中，如重視農(nóng)村職業(yè)教育、統(tǒng)一中職階段教育專業(yè)目錄、加速高職教育和普通高等教育等值化融通等提案建議備受關注。

全國政協(xié)委員蘇華：建議完善職教高考，擴大職教本科規(guī)模

全國政協(xié)委員、中華職業(yè)教育社副理事長蘇華在全國政協(xié)十四屆一次會議第二場“委員通道”上提到，去年世界技能大賽上，我國技能健兒捷報頻傳，一名“00后”小伙“刮膩子”刮成了世界冠軍，引起了大家關注，所以說職業(yè)教育“既能頂天又能立地”。

蘇華認為，發(fā)展職業(yè)教育，就是要讓接受職業(yè)教育的學生充分實現(xiàn)個人才干增長和價值提升。要完善職教高考，擴大職教本科規(guī)模，打破技能人才成長的“天花板”，讓職教學生“升學有道，就業(yè)有門，創(chuàng)業(yè)有方”。

全國政協(xié)委員韓丹：建議充分發(fā)揮農(nóng)村職業(yè)教育在鄉(xiāng)村振興中的作用

全國政協(xié)委員、佐丹力健康產(chǎn)業(yè)集團（吉林）有限公司董事長韓丹在采訪中提到，全面推進鄉(xiāng)村振興是實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的關鍵。

他建議，充分發(fā)揮農(nóng)村職業(yè)教育在鄉(xiāng)村振興中的作用，從明確農(nóng)村職業(yè)學校的法律地位、完善現(xiàn)代農(nóng)村職業(yè)教育體系、提高農(nóng)村職業(yè)院校辦學水平、優(yōu)化農(nóng)村職業(yè)教育區(qū)域布局、深化產(chǎn)教融合校企合作等方面入手，培養(yǎng)造就更多愛農(nóng)業(yè)、懂技術、善經(jīng)營的新型職業(yè)農(nóng)民，讓更多高素質(zhì)專業(yè)人才和勞動者能留在鄉(xiāng)村，為鄉(xiāng)村振興提供有力人才支撐。

全國人大代表馬丹：建議統(tǒng)一中職階段教育專業(yè)目錄

全國人大代表、武漢市旅游學校教師馬丹在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，很多技工學校的專業(yè)由人社部設定，但當這些學校的畢業(yè)生想要升學和就業(yè)的時候，招錄方是以教育部的專業(yè)目錄作為主要篩選依據(jù)，這導致職校生缺乏對口的報考途徑，也容易造成普職分流焦慮。

她在提案中建議，將人社部的專業(yè)目錄和教育部的專業(yè)目錄進行整合，打通中職階段學生的升學和就業(yè)通道，提高家長和學生對職業(yè)教育的認知和認可。

全國人大代表楊金龍：建議職業(yè)教育院校專業(yè)建設與當?shù)禺a(chǎn)業(yè)緊密對接

全國人大代表、杭州技師學院教師楊金龍在接受采訪時表示，從新修訂的職業(yè)教育法實施，到中共二十大報告中提出諸多相關關鍵詞；從《關于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革的意見》印發(fā)，到2023年政府工作報告。國家層面一系列“頂層設計”為職業(yè)教育發(fā)展指明方向，“彰顯了決心和力度”。

楊金龍認為，各區(qū)域稟賦要素不同，衍生出不同的產(chǎn)業(yè)結構，繼而需要不同結構類型的技術人才。應該推動各地職業(yè)教育院校專業(yè)建設和招生人數(shù)與當?shù)禺a(chǎn)業(yè)緊密對接，“這樣才能更好地滿足市場需求，提升人才就業(yè)質(zhì)量”。

全國人大代表王曉菲：建議職業(yè)院校“就業(yè)與升學并重”

全國人大代表、德州恒豐集團高技能教練王曉菲提到，利好政策之外，如何打破人們對職業(yè)教育的刻板印象是一大關鍵。她認為，可以利用“五一”國際勞動節(jié)、教師節(jié)等重要節(jié)日，加大對職業(yè)教育的宣傳力度，讓大國工匠、能工巧匠成為人們心中偶像，在全社會形成尊重技能、崇尚實踐的技能文化，從而讓更多人愿意主動選擇職業(yè)院校。

王曉菲建議，職業(yè)院校要從“以就業(yè)為導向”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;就業(yè)與升學并重”。在保障學生技術技能培養(yǎng)質(zhì)量的基礎上，中等職業(yè)學校也應該加強文化基礎教育，推動思想政治、語文、歷史的教學投入，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。

全國人大代表胡東方：建議加速高職教育和普通高等教育等值化融通

全國人大代表，浙江晨泰科技股份有限公司高級模具設計師、高級工程師胡東方在談到產(chǎn)教融合時表示，學校在教學設計上可以吸納德國“雙元制”教學模式的優(yōu)勢，把車間建在學校、課堂建在車間，學生也可以提前走進企業(yè)實習，校企還可以共建優(yōu)質(zhì)師資隊伍，實現(xiàn)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的融通。

胡東方還提到，目前學生在高職教育和普通高等教育之間只能選擇一種，不利于人的全面持續(xù)發(fā)展，建議加速二者相互等值化融通。“高職教育的學生通過考試或?qū)W分互認應該也可以到高等教育的學校去讀書，打通‘一堵墻’，以此暢通各類技能人才學歷、技能提升深造通道。”胡東方說，從而形成縱向有階梯、橫向可貫通的人才發(fā)展路徑。

來源：藍鯨財經(jīng)

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